Sentidos da participação do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)

fragmentos de uma avaliação em profundidade.

Resumo

Este artigo deriva de dissertação defendida no mestrado em Avaliação de Políticas Públicas da Universidade Federal do Ceará (MAPP/UFC), apresentando fragmentos dos resultados obtidos para problematizá-los no debate sobre as possibilidades e desafios encontrados ao se utilizar perspectivas heterodoxas de avaliação, abordagens diversas do que se percebe dominante no campo em construção. Trata-se de pesquisa qualitativa em torno dos eixos da avaliação (conteúdo, contexto, trajetória) com o objetivo de compreender sentidos institucionais para a participação no PDDE através de análise documental e entrevistas em profundidade com burocratas de médio escalão do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Os resultados demonstram que os sujeitos percebem-se parte da luta para manter o programa institucionalmente, que sofreu resistência em diversos momentos. O PDDE conseguiu criar uma rede ampla de comunicação entre Governo Federal e as escolas básicas, o que dá maior poder à escola no jogo do financiamento, potencializando o pacto federativo com novos atores. No entanto, a gestão do programa ainda concentra-se na dimensão socioeconômica, sombreando sua dimensão política. A participação segue dependente da característica institucional por onde a política perpassa, sendo percebida como horizonte, embora, não concretamente tratada como prioridade no conjunto dos dados analisados.